似乎，我们对老师办公室的印象大多是茶杯摇椅、瓜子花生和数不尽的教科书。“一直觉得老师是个很轻松的职业啊，每年都有很多假期，改改作业上上课，出去玩的时间比我们还多呢。”我们的一位学员是这样说的，而到尚孔上的第1堂课之后，颠覆了学生们对老师这个职业的想象。在课堂上，老师为同学们讲解一堂课程从知识到设计、讲解、拓展的过程，从学习的教材到上课的教案，开始对教育的“润物细无声”深信不疑。

化学课本上枯燥的元素和方程式，在乐山市嘉州卫生职业学校的口中变为“阴阳两隔”、“电子相亲大会”等妙趣横生的词汇，火龙黼黻的课本文字被赋予了灵魂。教育不是有好的教学楼、教学课程、电脑、书籍资料、经费，乃至教育制度——这些当然很重要，但它们都是教学的附属物，传道、受业、解惑，老师的角色在教育中始终处于“第1线”。

 “备课首先要备知识、原理，是那些课本和教辅上已经有的东西；然后是逻辑、思维和能力，让学生能从纷繁的化学变化中总结规律，形成认知顺序，对未来的实际应用方向有自己的分析预判；最后是备考法，因为最终还是落脚到如何去对付考试这个问题上。”

当学习者变成传授者时，学生对原本并不关心的知识却钻研到了前所未有的程度，兴趣和关联由此萌发。乐山市嘉州卫生职业学校指出，在同学们自己尝试讲解题目时，大家渐渐开始学习如何把题目选项掰开揉碎，并不是简单地知道错误点在哪里，更看到题目背后的东西。“我们需要关注的是题目本身，是设计者藏在题目中的意图。知道了考题设计者想要问我们的究竟是什么，从自己的知识结构中找到对应的部分，解题才会变得轻松愉悦。”

在判断对错之外，老师所教授的，更重要的是从题目延伸出去，在知识上有逻辑地设计分层，一步步地延伸拓展，让学生们去探索考题背后的世界。边听课时边在想，是不是大多数时候，我们的学习都仅仅是死记硬背，于是在毕业几年后就忘得一干二净？应试教育的弊端我们谈得很多，其实也都承认在记忆的基础上学会运用方法去理解，才能更好地学习，但什么样的学习才是好的学习？

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